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编者按:新近出版的《中国高等教育》杂志(2015年第8期)刊发了该刊总编辑唐景莉对国家教育咨询委员、中山大学原校长黄达人教授的专访。专访中,黄达人教授大力推介武汉纺织大学特色办学实践案例,对纺大回归行业强化特色发展的办学方略予以了高度称赞。专访文章节选如下:

高校转型:重构高教核心价值 ——访国家教育咨询委员、中山大学原校长黄达人

中山大学原校长黄达人,自2010年底卸任校长职务以来,陆续访问了国内“985”大学、高职院校以及海外高校的大学管理者,出版了《大学的声音》、《高职的前程》和《大学的治理》这三本访谈录。最近,黄校长又调研了六、七十所地方高校,整理出《大学的转型》。就此,本刊总编辑唐景莉3月9日专访了黄达人校长。

推动“转型”,关键在于内涵建设

问:地方本科高校要提高人才培养的质量以及服务社会的能力和水平,“转型”和“提质”问题并存。在转型的过程中,为什么要特别强调大学内涵建设和办学质量的提升?

答:所谓内涵建设,对于走应用型道路的地方本科高校而言,最重要的就是围绕和贯穿“产教融合、校企合作”这条主线,来明确办学定位、调整专业设置、重构课程体系、强化应用科学研究、提升师资队伍水平、优化学科建设等基本问题。

就地方本科高校的内涵建设问题,我谈一谈自己的看法和思考:

1. 地方本科高校应该在办学定位上充分体现“地方性、应用型”

第一,学校要有总体定位。

如武汉纺织大学曾更名为武汉科技学院,十年后,学校领导却越来越感到,作为有着深厚纺织行业背景的省属大学,只有办出特色和水平,才能在高校林立的湖北拓展出发展空间。于是把校名又改了回来,坚定不移地走特色发展道路,而且是密切对接湖北省的支柱产业。对于武汉纺织大学而言,它的校名反映了大学特色。

需要说明的是,各级各类大学都要强调定位,但并不是说定位越高越好。我们知道,一所大学的办学定位与区域位置、类型层次、历史传承等诸多因素有关,关键是要适合自己。

我在一些场合也听到人们的一些评论,认为新建本科高校是因为办学水平低才会被划为应用类型。这里需要一再强调的是,应用不代表低水平;面向职场培养人才也不是低水平;强调应用研究更不是低水平。我特别认同清华大学原副校长谢维和教授说过的一段话,高等学校办学层次的不同体现在服务对象的差异,而办学水平的差异则反映服务质量的高低;办学层次不等于办学水平;低层次可以达到高水平,高层次也可能低水平。不同的学校有不同的定位,对于定位为应用型的高校,同样应该得到社会的尊重。作为大学的管理者,重要的是找准定位,然后把自己的定位做到最好。

第二,培养应用型人才与大学教育本质并不冲突。

在确立地方本科高校应用型人才培养定位时,绕不过去的问题是关于通才和专才的争论。

在人才培养的过程中,应该关注学生人格的养成。但是我们必须要注意两个前提:一是历史背景。大学最初是为精英人才培养服务的,但是随着19世纪自然科学的崛起,专业教育应运而生。尽管专业教育在其发展中一直受到人们的批评,但大学教育专业化的趋势丝毫没有放慢脚步,而且逐渐主宰了大学教育。二是国情不同。在美国,在本科阶段更注重对学生的综合素质的要求,很多职业性人才培养主要在研究生阶段来完成。在中国,很多人进入大学的主要目的是为了毕业后的就业。一份稳定的、衣食无忧的工作,是老百姓最大的追求,大学本科教育的职业取向一直是我们中国社会关注的重点。尤其是在目前我国大学后教育尚不成熟、企业和社会培训机构尚不健全的情况下,必须有一部分高校主动地把自己的出口与用人单位的入口直接对接,以培养“下得去、用得上、留得住”的应用性人才。这应该是地方本科高校转型的一个目的所在。

实际上,通才和专才教育并不冲突。正如华中科大刘献君教授所说,前者实现的是教育的价值理性,让学生从自然人到社会人,而后者实现的是教育的工具理性,让人成为人才。西南交通大学徐飞校长也认为,通才教育与专才教育是体与用、道与术的关系,是相辅相成、相得益彰的。通识与专业,或广博与专精,抑或古人眼里的“博”与“约”是辩证关系,专而不通则盲,通而不专则空。

同样的道理,对于应用型人才培养的定位,不能仅仅停留在适应于职场的目标上。前不久,我的老朋友,中国职教学会的副会长俞仲文教授与我聊天,他还提到,对于走应用型道路的这些高校而言,还应该特别关注面向现实的实务教育和面向未来的创新教育的关系,这也给了我很多启发。在从制造大国向制造强国转变的过程中,我们希望既要培养作为操作工人的倪志福,更要注意培养具备创新精神和能力的发明家倪志福。

因此,在应用型人才培养的定位方面,不仅仅要面向职场、面向一线,强调学生对于岗位的适应性,因为岗位只针对现在。在技术变革的时代,还要强调面向未来。天津职业技术师范大学孟庆国书记曾说,应该用下一代主流技术教育现在的学生,以培养未来的人才;在大众创业、万众创新的时代,还要加强创新创业教育。要让学生参与技术活动的全过程,培养学生对技术举一反三的应用能力和创新能力,为学生一生的职业发展打下良好的基础,为一大批具有创新才能的学生脱颖而出搭建平台、创造条件。

就像东莞理工学院李琳院长所说的,应用型本科人才培养既要关注学生的适应行业需求的能力,还要关注学生的基础知识、学习能力、可持续发展和综合素质。

在培养学生综合素质方面,很多学校给予了充分关注,其中重庆邮电大学移通学院彭鸿斌董事长提出对学生进行“完满教育”,培养学生的“智、仁、勇”,特别注重艺术和体育对于学生成长的意义。此外,西安欧亚学院的校园环境非常优美,胡建波院长的一个办学理念就是重视校园环境和学习空间对人才培养的促进作用。

2.把专业设置和调整作为体现应用型特征的重要抓手

无论是传统的综合性大学、地方本科高校还是高职院校,专业都是学校办学的依托和主体。

第一,通过专业的设置体现办学定位。

以中山大学为例。中山大学办学的指导思想是“国际水平,国家需求”。尤其是《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》由国务院发布实施以后,广东需求就是国家需求。一直以来,我们都是把广东需求作为学科、专业布局的依据。例如,我在任期间就提出,中大要高举农业大旗和海洋大旗。结合广东核电、电子等支柱性产业需求,先后成立了中法核工程学院以及中山大学—卡内基梅隆大学联合工程学院。

第二,通过专业设置和调整体现错位发展、特色发展。

文章来源: 皇冠体育 http://www.ksycdp.com

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